Vidéki általános iskolák rangsora: ha fontos, hová jár a gyerek – így érdemes utánanézni
Sokan keresik a vidéki általános iskolák rangsora kifejezést, de sajnos jelenleg nincs hivatalos, országos szintű rangsor, amely kifejezetten a vidéki általános iskolák teljesítményét értékelné. A legtöbb elérhető rangsor a középiskolákra, különösen a gimnáziumokra fókuszál, mint például a HVG által évente összeállított lista.
Miért nem létezik a vidéki általános iskolák rangsora?
Az általános iskolák teljesítményének objektív összehasonlítása számos kihívással jár:
- Különböző tanulói háttér: A tanulók szociális és gazdasági háttere jelentősen befolyásolhatja az iskolai teljesítményt, ami torzíthatja az összehasonlítást.
- Hiányzó egységes mérőszámok: Míg a középiskolák esetében az érettségi eredmények és a felvételi statisztikák jól használható mutatók, az általános iskolák esetében nincsenek ilyen egységes mérőszámok.
- Regionális különbségek: A vidéki iskolák eltérő erőforrásokkal és lehetőségekkel rendelkeznek, ami szintén megnehezíti az objektív összehasonlítást.
Hogyan tájékozódhatunk rangsor nélkül?
Bár nincs hivatalos rangsor, többféle forrásból is tájékozódhatunk arról, hogyan teljesítenek a vidéki általános iskolák. Az Oktatási Hivatal minden évben közzéteszi az országos kompetenciamérés eredményeit, ezekből egész jól lehet látni, hol milyen szinten folyik a tanítás. De legalább ennyire fontosak a helyiek tapasztalatai: szülők, diákok, tanárok véleményeiből sok minden kiderül arról, milyen az iskola légköre, hogyan bánnak a gyerekekkel, mennyire segítőkészek a tanárok.
A legutóbbi, 2024-es kompetenciamérés eredményei is elérhetők már ide kattintva az oktatas.hu oldalán remek adatvizualizciós táblákkal. Az oldal alján lehet lapozni az egyes ábrák között – összesen hétféle nézet érhető el. Az első vizualizáció a kompetenciamérés átlageredményeit mutatja vármegyénként. Itt kiválaszthatjuk a kívánt évfolyamot – például a 8. osztályt, ami jó indikátora lehet a középiskolai felvételi sikerességének –, valamint a vizsgált területet (szövegértés, matematika, természettudomány, történelem stb.). A beállítások után az ábra automatikusan frissül, és a bal oldalon megjelennek a hozzá tartozó adatok is.
Ha a jól vagy kiemelkedően teljesítő általános iskolákat szeretnénk megtalálni, érdemes a második adatvizualizációs nézetre átlapozni. Itt lehetőség van szűrni a képzési típusra és a vármegyére, és azokat az általános iskolákat, amelyek az országos átlaghoz képest jobban teljesítettek, zöld ponttal jelölik. Így könnyen áttekinthető, hogy egy adott térségben mely iskolák szerepeltek kiemelkedően a különböző mérési területeken. Például Borsod-Abaúj-Zemplén vármegyében matematikából (8. évfolyamon) az országos átlag felett teljesített a mezőkövesdi Általános Iskola Ódorvár tagiskolája, a Hegyközi Nyelvoktató Szlovák Nemzetiségi Általános Iskola, valamint a miskolci Szabó Lőrinc Általános Iskola is.
Kiemelkedő teljesítményű iskolák
A 2024-es kompetenciamérés eredményei aggodalomra adnak okot, hiszen általános iskolai szinten szinte minden évfolyamon gyengébb teljesítmény született a korábbi évekhez képest, különösen a természettudományos területen. Az országos átlagpontszámok hatodik és a nyolcadik évfolyamon is jelentős visszaesést mutatnak. Ezzel párhuzamosan nőtt azoknak a tanulóknak az aránya, akik még a harmadik képességszintet sem érték el, vagyis az alapvető tudáselemek elsajátításával is nehézségeik vannak.
A földrajzi különbségek továbbra is jelentősek. A nyugati megyék – például Vas, Zala vagy Győr-Moson-Sopron – továbbra is az élmezőnyben vannak. Míg Szabolcs-Szatmár-Bereg, Borsod-Abaúj-Zemplén és Nógrád tanulói leszakadóban vannak, mind a természettudományi, mind a szövegértési eredmények alapján. Mindezek ellenére vannak olyan iskolák, amelyek a nehéz körülmények ellenére is kiemelkedően szerepeltek. Például a nagydobosi általános iskolában a nyolcadikosok 1781, a hatodikosok pedig 1744 pontot értek el a természettudományi mérésen. Ezek az eredmények a budapesti elitiskolák szintjével vetekednek, holott a tanulók többsége hátrányos helyzetű. Ez azt mutatja, hogy jól működő pedagógiai szemlélettel és elhivatott tanári munkával még nehéz környezetben is lehet kimagasló eredményeket elérni.
